ando mais parvo do que habitualmente

uma das minhas caraterísticas é reconhecer alguns (dos muitos) erros e defeitos que possuo;
neste momento, perante notícias, acontecimentos e merdas que tais dou comigo a reconhecer e a assumir publicamente que tou mais parvo do que o habitual;
passo a dar conta de algumas das evidências;
depois do fim de semana em que o fcp perdeu e os outros de lisboa ganharam, até parece que acabou a crise, que se resolveram todos os diferendos, que, afinal, a troika até são uns gajos mais ou menos porreiros;
depois surgem nomeações para organismos regionais, (é certo que em concurso, mas que porra...) se é certo que vazios, não me deixo de surpreender, numa altura, esta mesma do natal, onde nada nos devia surpreender, mas pronto tábém, eu é que tou mais parvo que o habitual;
depois, com a bagunça dos estaleiros de viana do castelo, processos daqui e prá'li então não é que o lider da oposição faz oposição a si mesmo e está calado? porque não fala ele?
de certezinha que o problema é mesmo meu

ausência da escrita mas atenção ao que sinto

não tenho escrito sobre évora, nem sobre a nova cor política das "gestões" das minhas próximidades;
primeiro, escrever para quê, não irei mudar nada nos próximos tempos e apenas acudir à manifesta falta de ideias - ou à predominância do cinzento - que carateriza a equipa de évora;
segundo, não posso comentar nem reforçar pois mal conhecço montemor e, pelo que oiço, as comparações são constantes, recorrentes e... "burrocidas", pois comparar uma cidade com... outra (será), enfim, enfim;
terceiro, a própria blogosfera local e alguma regional, calou-se, fala de banalidades e trivialidades, descansa sobre os louros conseguidos de destronar o ps e de dar (e receber, entenda-se) o lugar aos seus;
quarto, afinal escrever para quê, bastaria criar ligações a alguns posts não muito antigos do pessoal mais... mais vermelho para dar conta que nada se alterou .. errado, alterou-se a demagogia, aquela ideia do faz de conta, do parece que é mas não é;
finalmente, escrever para quê, se é certo que algumas vozes de burro até chegam aos céus, outras, como a minha, por exemplo, só alegram quem não sabe cantar...

de protesto em protesto até à derrocada final

sobre o protesto lá pelo burgo ocupacional nada de monta;
é certo que vi uns senhores de "cambra" em punho, outros, talvez dois, de lápis espetado com bola em cima, tipo microfone; uns quantos pais que não me apercebi se estavam a deixar os filhotes na escola se em protesto, uns quantos alunos, todos a chegar e esses sim a protestarem por estar na escola, que deviam estar na cama ou em casa, que a escola é porreira, as aulas é que são uma seca, nada de monta;
não vi o diretor a dar entrevistas nem sequer a acompanhar pais ou os senhores das "cambras", (é que eu estou lá e sou exemplo a não seguir - private joke, sorry);
de resto lá continuamos com uma gestão de funcionários que nem sequer é de merceeria, mas faz lembrar o gaspar; lá se ouviram comentários e informações que a delegada escolar está a par, mas a portaria (aquela que define o número de funcionários) dá muito jeito, dá um jeitão;
lá continuamos serenamente até que um dia aconteça uma das boas e o pessoal perceba que se devia ter mexido, mas não mexeu;

repetição dos complicómetros

tenho consciencia, apesar de, por vezes, não ter muitas certezas, que me repito; em ideias, em conceitos, em posturas, em opiniões;
esta blogosfera e o que ela pode representar, deixa-nos a ideia de quão somos, ou não, coerentes; coerentes no que defendemos, no que afirmamos, nas posições assumidas;
ora hoje fui à procura, neste meu cantinho, e só este, de uma ideia que sabia - ou desconfiava - que já tinha divagado sobre ela , a ideia do complicómetro, nem mais, cá está ela; e agora divago para repetir quase a mesma coisa;
que em vez de simplificar há quem goste de complicar, por questões de preceito, para se dar a ideia de trabalho, de conhecimento ou saberes, de organização; mas apenas para dar a ideia, pois as grelhas servem para quase tudo menos para isso que aparentam dar a ideia; complicam a vida, assumem-se como proformas burrocráticos, consideram as pessoas como acéfalas, etc, etc;
ontem foi mais do mesmo numa dita cuja reunião, um ptt (entenda-se plano de trabalho de turma) que era mais um plano de trabalho para esmifrar professores - em especial o diretor de turma; querem encaixotar a realidade, cada vez mais diversa, complexa e plural, numa matriz onde pedem tudo e nada encaixa; querem teorizar, sobre trabalho colaborativo, sobre criação de sentidos, mas não fazem a mínima ideia do que é isso e do que isso implica;
ora deixem-se estr sossegados, sff...

de barriguinha em punho

as coisas não acontecem por dá cá aquela palha, por que se decreta, porque alguém determina que deve ser assim ou assado;
as coisas acontecem por que alguém faz com que elas acontençam; no meu entendimento quase tudo é uma construção social decorrente de interesses, objetivos, preocupações, conhecimentos que se cruzam num momento e a pretexto de um contexto;
isto a propósito da agregação da minha escola - e, se calhar, de muitas outras;
fazer esta ou qualquer outra agregação é juntar mundos e culturas diferentes e distantes; é colocar debaixo da mesma gestão processos e procedimentos habitualmente separados; é aumentar o número de variáveis e de vozes que se fazem ouvir, que se expressam por uma qualquer razão ou, mesmo, sem razão;
requer uma estratégia de ação, isto é, ações delliberadas e provocadas sobre o que se quer, como se quer e para que se quer essa agregação; o que fazer às variáveis acrescidas, como ouvir tanta gente no meio da cacofonia, como acertar pontos de vista, ideias ou meras opiniões; uma qualquer agregação requer saberes e competências, conhecimentos que vão além daquilo que era hábito, isto se quisermos fazer alguma coisa;
ora pelos lados desta santa terrinha implantada e encrustrada a sul o que se nota nas agregações é a barriguita a empurrar os problemas como se eles, por falta de insistência e ausência de persistência, se desvanecessem;
era bom era...

Protesto

Na próxima quarta feira, dia 27, a associação de pais tem protesto marcado para a porta da escola sede do agrupamento;
reivindicam-se mais funcionários, uma outra gestão do pessoal auxiliar que permita chegar, com razoabilidade, a mais sitios e de forma mais adequada;
Preve-se boicote às aulas e entrega de moção;
Mais nada...

Construção de sentidos

Na análise do rendimento do aluno e do seu empenho e intereesse perante o processo de escolarização, um dos elementos que se destaca como mais comum a todos os alunos de menor rendimento (mais insucesso) passa pela ausência de uma perspetiva de futuro;
Um bom aluno pode não saber o que estará a fazer daqui a 4 ou 5 anos, mas sabe que a sua vida e esse seu futuro passa pela escola; um aluno marcado pelo insucesso, muitos descritos pelos docentes como desinteressados, alheados, indiferentes, não conta com a escola, independemente dos futuros;
Direi que um aluno marcado pelo insucesso, desinteressado e alheado do processo de escolarizaçãoo não tem nem sonhos, nem ambições, nem ajudas de quem o possa incentivar a construir castelos nas nuvens;
E a escola não tem sido grande ajuda...

apresentação e discussão

esta foi a apresentação que fiz no congresso internacional de políticas educativas e eficácia das escolas;
reonheço, depois da apresentação e depois dos comentários, que carece de muito, muito trabalho, para estar num ponto que me permita a ousadia de tentar ou de experimentar publicar;
escrever e trabalhar sozinho, no meio dos muitos afazeres que rodeiam as vidas, não é tarefa fácil; a única possibilidade de crescer e melhorar passa mesmo pela publicitação do trabalho, de modo a que possa perceber por onde ando e como vou;
aceitam-se comentários;

da imaginação e da emoção

vim à pouco do encontro com gonçalo m. tavares a pretexto do lançamento do seu último livro - atlas do corpo e da imaginação;
gosto do autor (pela escrita, direta, simples, escorreita), pelo pensamento (claro, entre o tradicional e o moederno, entre o coletivo individual ou o individual coletivo), fiquei a gostar pela pessoa (simples, clara, conversadoura, disponível); um espanto, tal como os géneos;
alguém lhe colocou a questão que em doze anos, mais coisa menos coisa, editou 35 livros como será o futuro; para surpresa dos presentes, afirmou que tem mais, muitos mais por publicar do que aqueles que estão publicados;
é obra

Dos pulhas e da putice

Sessão de abertura do congresso de políticas educativas e eficacai das escolas, auditório da UÉvora; presente o pulha do secretario de estado dos ensinos básico e secundário;
O dito começa a falar e nada, ninguém se mexe, ninguém diz nem fdaz nada; não consigo, não resisto, levanto-me e saio, insurjo-me como posso; cá fora e sei que não era à minha espera, um trio de policias à paisana; infelizmente estão sozinhos, trocam conversas' nada os ocupa, nada os incomoda, é pena...

entre salva vidas e vida salva

as notícias de hoje dão conta do encontro de muitos, da esquerda à direita, passando, obviamente por todos os que estão no meio;
tenho pena de não poder estar presente, mas esta iniciativa, que alguns do meu lado teimam a sussurrar entre dentes, entre a desvalorização e as conivências baixas, é reveladora de um vazio à esquerda, demonstradora da dificuldade de o ps se constituir como alternativa, da inexistência de liderança à esquerda que seja aglutinadora e não que faça esmorecer ideias ou vontades;
é o que temos...

Do desenrasca à colaboração

Trabalhar na escola é um processo que tem sido muito marcado pelos desempenhos individuais; por muito incrível que possa parecer a muitos, ser professor é trabalhar sozinho - nas planificações, na organização pedagógica, na definição das dinâmicas de trabalho, ainda que no meio de muitos, nas correções de fichas e trabalhos; 
Ontem estive num encontro - que não designo como reunião - que foi exatamente o contrário do trabalho individual, do isolamento de cada um, do fechamento distante, da compartimentação estanque e continuaria pois gostei do que ontem 4 docentes fizeram;
Pensou-se a construção de um sentido coletivo ao que cada um faz, debateu-se o que podemos fazer juntos e não sozinhos, discutimos como partilhar ideias em vez de nos desenrascarmos cada um para seu lado, trocamos experiencias em vez de dissecaremos problemas, pensamos em soluções em vez de moer constrangimentos;
Para mim, ontem no meio daquelas colegas, estive num ponto alto da minha profissão; e gostei...

Estupidez

Nos tempos que correm, entre politicas de merda e atitudes a descambar para o estúpido por parte de muita gente, considero assustador, no mínimo, recomendarem-me ter cuidado com o que escrevo, com o que digo, a quem digo e onde o digo (ou escrevo);
Muito provavelmente quem me aconselha não me conhece o suficiente, conhecerá de mim apenas o que resulta de dois dedos de conversa entre as correrias ou de um intervalo ou das muitas coisas que há para fazer; certamente quem me aconselha terá alguma consideração por mim, alertando-me, querendo-me prevenido; será também alguém conhecedor de eventuais ou prováveis consequências que possam decorrer daquilo que escrevo ou do que digo;
Mas que é estúpido, é;
Mas é também exemplo (infeliz, diga-se) dos tempos que correm, dos sentimentos de impunidade, do poder das arbitrariedades e descricionaridades que caraterizam algumas pessoas; do medo que emerge e ressurge, como forma de gestão dos ignorantes, é estúpido;

Da imaginação

Não é nem desafio nem convite, talvez seja apenas uma tolice;
Como é que um professor, independentemente do seu nível de ensino, imagina a escola? Que espaços tem, que organização implica, que fluxos pressupõe, quais as suas funções e os seus objetivos, o papel de uns e de outros, quem são uns e outros;
Como é que um professor imagina o trabalho dos outros professores? Em sala de aula, em casa, no seu departamento; como imagina um professor que deve ser uma sala de aula? Qual a sua dinâmica, quais os intervenientes, como seleccionar os alunos, que conteúdos trabalhar, que relações se definem?
Já pensaram nisso? O que é que já fizeram para isso?

entreténs e qualificações

no final da semana, entre 5ª e sábado estarei pela minha cidade a ouvir - e a falar - sobre sucesso, formas de organização escolar, diferenciação educativa entre outros assuntos do mesmo tema, o sucesso; é o congresso internacional "políticas educativas, eficácia e melhoria das escolas";
as escolas têm, cada vez mais, mais docentes com mais qualificações; docentes que por uma qualquer razão aprofundaram conhecimentos e competências,obtiveram novas qualificações; para já e pelo lado que me toca, o do alentejo, não tenho muito conhecimento sobre o que faz e como faz este novo corpo docente (alguns já com alguns aninhos) para que seja aproveitado no sentido da melhoria dos desempenhos escolares e educativos, seja por via de propostas organizacionais, seja pelo debate ou formação que se promova, pela elaboração de relatórios críticos de atividade ou outra ação; na generalidade sobressai o bom ditado tuga que santos da casa não fazem milagres - no que me diz respeito é verdadinha mesmo;
só que, se as competências não são aproveitadas em prol do coletivo, não paro e continuo a tentar estudar, analisar e compreender como os professores se organizam, como se estruturam respostas educativas, como se gerem diferenças, como se lida com a diferença, que conhecimentos são mobilizados, como é visto o papel da escola e dos docentes, que parceiros e que parcerias se instituem, entre outras coisas; assim irei falar sobre o PCA que tenho o privilégio de acompanhar desde o ano passado; entre outras dimensões ando a construir um conceito, o de biopedagogia, no cruzamento de M. Foucaul, no que se refere à biopolítica, e de N. Rose, da bioeconomia; biopedagopgia no sentido de cruzar uma dimensão escolar (pedagógica) com uma dimensão social (de governo do próprio e para o outro, de sujeição às regras daqueles que delas fogem);
entretenho-me

Refúgio

Uma das muitas particularidades das politicas e da muita falta de tato que se regista por algumas escolas, diz respeito à circunstância de ter isolado o professor;
Perante as inúmeras solicitações de que o docente é alvo (desde as sexualidades ao novel empreendedorismo, há de tudo, como na farmácia), passando pelo acréscimo de tempos letivos, das dimensões da turma, dos trabalhos a que está sujeito, o docente, por estes lados, tem optado pela pior solução, resguardar-se na sala de aula, fugir para esse espaço de aparentes acalmias ou de, pelo menos, pretenso maior controlo;
Ali, pretensamente, o docente fica com alguma aparência de acalmia, de controlo, de sossego, de domínio das inúmeras variáveis que o rodeiam;
Mas é pura ilusão e as dinâmicas, os estados de espírito o cansaço manifestam-se ainda mais; sozinhos não somos nada nem ninguém e estamos muito mais vulneráveis às incidências alheias;
Mas é o que temos...

Dos conselhos

Sejam o que os conselhos sejam podem ser bons ou maus em função daquilo que deles fizermos;
Isto a propósito de o dia de hoje, pela escola ajuntada, ser dedicado à eleição para o conselho geral;
Tal como há sensivelmente um ano atrás, aquando da eleição do conselho geral transitório, também desta vez não houve conversas, apresentação de ideias ou de quais as razões (se é que têm de existir) ou orientações ( se é que se definem) que estarão na base de uma lista que tem lá quase tudo, o cão, o gato, o tareco e o piu-piu;
Assim sendo, este conselho será como os outros quase todos, será aquilo que dele fizerem, caso saibam para que é que lá estão ou porque la estão; mas isso são outras coisas....

do desnecessário ao rídiculo

ontem, no final de uma reunião intercalar, escrevi assim:

Na generalidade é mais uma como muitas outras; diz-se mal dos alunos, a culpa é dos alunos ou, quanto muito, dos pais, que não são obedientes, não são submissos, que são faladores essas coisas mais ou menos habituais; A DT ainda insinuou uma perspetiva de soluções, mas rapidamente se desvaneceu na mera retórica circunstancial e opinativa;esquecem-se, não sei se deliberadamente se por mera incompetência, que não há soluções individuais para grupos; vamos sair daqui cada qual com a sua, ligeiramente mais leves apenas pelo desabafo e sem soluções;

esta é uma das grandes moengas da escola e dos professores, caír-se com alguma facilidade na opinião, no lugar comum, esquecerem-se que as soluções têm de ser, cada vez mais, partilhadas, coletivas, de todos, ser-se conhecedor do que compete a cada um, de qual o papel de cada um, de quais os objetivos de cada um e de todos e não meros remendos individuais, sejam eles decorrentes da personalidade, por opção, determinação ou o que seja do docente;

no contexto da reunião a grande moenga passou também por se identificarem soluções (propostas disso) para problemas que são sociais mas que se repercutem e refletem na sala de aula; como? com que capacidade da escola e dos professores? com que envolvimentos? com que parceiros ou com que parcerias? 

Opções e as ditas duras

Quino tem uma tira, entre muuiiitas, onde a Mafalda fala das ditas duras;
Isto a propósito das opções de política educativa deste governo;
Relembrem-se aqueles que, por uma qualquer razão, se terão esquecido que as ditaduras sempre se apoiaram em duas dimensões incontornáveis: controlo da comunicação social, domínio da escola e dos valores que ela transmite;
O regime de Salazar percebeu-o desde muito cedo, criando desde a mocidade aos eventos escolares e definindo o papel da escola nacional, como o dos professores;
Relembrem-se que muitos do nossos valores, daquilo que consideramos "natural" e "normal" nunca deixou de ser uma construção política de um regime, desde o dia de Portugal, passando pelo respeito aos mais velhos ou às instituições, à subserviência e à ignorância planeada;
E o que se vê fazer a este governo? Qual a ideia que perpassa pelas medidas de política educativa deste governo? Qual o papel da escola e dos professores para este governo? Comecem a responder e verão que nada têm de natural, nem de normal, mas são uma deveras recambolescas construção política e ideológica deste governo;

Coisas do futuro

O correio da manhã de hoje titula na primeira página, ainda que num canto, que há ordem para despedir professores; direi que há ordens para comprometer o futuro, mas eles é que sabem, e sabem o que fazem, porque o fazem;
Não se caia na ideia que a coisa não é pensada e deliberada; estes senhores não estão grandemente preocupados com o presente mas sim com o futuro... Só que não é o nosso futuro, é o deles;
E nós cá vamos...

sou o que escrevo ou escrevo o que sou - não me interessa nem quero saber

não me sinto zangado, mas sinto-me um pouco impaciente;
não estou lixado, mas sinto-me um bom bocado assim a modos que ... sem palavras;
ando azedo, é verdade, mas não é do prazo de validade (pelo menos assim espero eu) mas da vida que enfim, enfim;
a amargura que me pode caraterizar num contexto ou momento refere-se (ou pode-se referir) tão só a algumas expetativas furadas, guradas, escafedidas;
isto para anunciar, a plena escrita daqui figurada, que sou o que escrevo ou escrevo o que sou; sou o meu contexto, o meu espaço e o meu tempo, o meu saber e a minha incapacidade e ignorância de me escrever para além do que escrevo;
não sou poeta, mas divago entre linhas;
não sou escritor, mas escrevo o que penso;
sou eu, apenas eu, um homem de meia idade, farto de ignorantes sabedores, conhecedores cheio da estupidez alheia que preenchem discursos de frases feitas e lugares comuns, da hipócrisia de cada um da qual se reveste o sorriso eivado de fel, preenchido de banalidades diárias, vulgaridades, feitas letra de lei;
ou apenas da puta que os pariu,
sinceramente, sinceramente, não tenho é mesmo paciência

Coisas soltas

Depois do ajuntamento círculo rapidamente entre as duas salas de profes; por enquanto tenho essa possibilidade, a distância entre uma e outra permite-me apanhar ar, desanuviar, espairecer e preparar-me para a próxima aula;
As salas de profs destas duas escolas estão carregadas de silêncios ruidosos, sorrisos sociais, acenos de adeus, cumprimentos de obrigação; sinto a falta de afetos, de discussões e de comentários vazios; o pessoal, por estas escolas, refugia-se ou na sala de aula, no exterior da escola entre dois dedos de fumo ou circulando, pois circular é viver;
Nestas escolas sobrevive-see não é apenas profissionalmente...

entre o idiota e o erro - ou apenas a tentativa de salvação do professor

como idiota que sou procuro, na medida das minhas próprias incapacidades e limitações, identificar estratégias que me permitam gerir a dinâmica de sala de aula; não direi, mas também não recuso, a associação desta dinâmica a processos ligados às didáticas ou ao currículo; mas isso serão coisas para outra escrita;
gerir turmas com 25 ou 30 elementos, de origens muito diferentes, com objetivos que, a existirem, serão tão diferenciados quanto as suas origens, onde a maior parte do pessoal não percebe o que anda ali a fazer, qual a relação que a restauração, por exemplo, ou a arte grega, outro exemplo, pode ter para a sua vida mais imediata, é deveras complicado, coloca desafios e obriga-me a pensar;
a estratégia já passou por trabalhos de âmbito mais prático, assente no cruzamento entre uma lógica de projeto e uma outra de diferenciação (fosse de produtos, processo ou calendário); não sei se por questões de dimensão das turmas este ano a coisa não estava a resultar tão bem, sentia que falhava uma maior ligação do aluno ao trabalho mais quotidiano, registava um encosto de dinâmicas, algo que não percebia o quê ou do porquê;
vai daí e defini uma dupla estratégia: por um lado, avaliação do produto que se apresenta, por outro avaliação do processo, portanto, das etapas que conduzem ao produto; uma e outra é clarificada logo à partida, quais os critérios, quais os indicadores de análise e avaliação, quais os procedimentos a desenvolver;
para já está a resultar, falta saber se por enquanto se durante quanto tempo...

medidas políticas

as políticas educativas, deste e de outros governos, são o que são;
umas para cumprir outras para admirar e outras para fingir que se cumprem; outras ainda apenas para chatear e outras como medidas de regulação quer das práticas profissionais (docentes ou gestionárias) quer das relações entre escola e outra coisa qualquer (pais, comunidade, município, and so on);
agora se as políticas são o que são, compete às pessoas que delas são alvo, não criar nem complicações, nem complicometros; seja por via do diálogo e da criação de um qualquer entendimento, seja por via de um qualquer processo de adaptação e contextualização;
o problema é quando a legislação, essas mesmas medidas de política, tanto servem para justificar procedimentos, como argumentar sobre opiniões, para que uns obedeçam ou para que outros as considerem como ponto de fuga - em função de objetivos, interesses mais ou menos particulares, ou incompetências próprias;
se há conhecimento, decorra ele da experiência ou de formação, do mal o menos; o problema é quando utilizamos a experiência adquirida num contexto e ela não se adapta áquela realidade que tanto desejamos que existisse, mas não existe; aí, surge aquela afirmação muito tuga e de todo em todo adequada, quando um tipo não sabe até os tomates incomodam...

blablablabla

tenho consciência que as conversas deste fim de semana rodam em torno de dois eixos, o benfca-sporting de ontem (grande jogo) e dos rankings escolares;
nada digo quanto ao jogo; já quanto aos rankigs nmão me estico, mas aproveito esta entrada que diz muito sobre a coisa e me reconheço quase que integralmente na sua escrita;
a grande questão não são os rankings, os culpados, as escolas, o sistema ou o que seja, a grande questão é mesmo política e educativa; onde nos conduzem as políticas, que fazemos nós (professores e pais) para obviar, minimizar, mitigar processos e resultados, qual o papel do local na construção da escola?
há dias, num desabafo comigo mesmo escrevi numa turma:

Na apresentação e reorganização dos grupos ponho-me a pensar nos desafios desta profissão, o que é tentar trabalhar com 31 pessoa numa sala de aula, onde se pulverizam interesses, onde se dispersam objetivos, onde convivem muitos e muitas coisas que em nada se relacionam com este mundo; dá para pensar o que será lidar e trabalhar com um t. que mais parece da raia que da cidade, a J que se descobre, nuns e noutros que nem se perguntam do porque nem para o que; com matérias algo descontextualizadas e, ainda que interessantes, desgarradas umas das outras, excessivamente individualizadas e atomizadas onde nem mesmo a maior partes dos profes consegue dar ou criar sentido; como envolver um conjunto tão díspar de alunos, onde confluem tantos interesses, ou que apenas não se perspetivam objetivos, nem sentidos; como trabalhar com alunos que não se reconhecem na ação educativa, que se dispersam por tudo e por nada; o que fazer e como fazer sozinhos que estamos, os profes, isolados de qualquer mundo, a partir pedra por nós mesmos, como se fossemos pedreiros, mas com ferramentas de alfaiate, a tentar mover montanhas, as mesmas que são estes alunos, como se fossemos Moisés e nem isso somos; é um mundo de desafios, de tentativas, de esforços, quase sempre solitários;

Regresso regressado

Não consigo resistir à tentação da escrita - nem de outras tentações, diga-se;
Regresso com os mesmos temas e a vontade de sempre, de escrever sobre o meu contexto, ou seja, educação, escola e coisas várias que por aí possam andar a pulular;

com a quase garantia que este blogar será muito parecido com twits, mas já tinha vontade e afinal vou ao encontro de novos leitores, alguns dos meus alunos ...

entendam como quiserem

apesar de afastado não consigo deixar de deitar o meu bitaite aos resultados eleitorais, pelo menos aqueles que me estão mais próximos; 

a minha leitura dos resultados vai no cruzamento de duas ideias; 

por um lado, um voto de protesto, refletido tanto na sua distribuição sociológica, por vezes incompreendida para quem perde, como na abstenção, nos votos em branco ou nos votos nulos; 

por outro lado e para além do protesto, nota-se um voto de penalização, de castigo, fosse pelas escolhas efetuadas, pelas opções assumidas, pelas estratégias implementadas; é muito típico do tuga, gostar de castigar os outros mais do que valorizar ou destacar, pela positiva, pois claro, os seus próprios feitos; 

e entre contestação e penalização ontem, dia de resultados, fiquei assim a modos que...

sendo certo que as leituras são para todos os gostos, há que retirar ilações destes resultados aqui pela terra onde foi e é notório que, onde o ps se fechou sobre si mesmo perdeu em toda a linha, onde se abriu e soube ler e integrar vontades e interesses, competências e objetivos ganhou; 

como perderam famílias políticas e outras ganharam, vamos ver o que dirão as comadres...

entretido

por um lado, tenho andado entretido com coisas da escola, o melhor, diga-se, por outro, com o desfrute da campanha eleitoral por aqueles concelhos que me dizem algo, évora, onde nasci e para todos os efeitos a minha cidade, e arraiolos onde resido (mas há outros que por uma ou outra razão acompanho ainda que sem grande atenção);

das eleições nem vale a pena falar, tão pobres que têm sido - em ideias, em campanha, em vontades... 

da escola uma nota; 

dá para ver e perceber o que dá juntar o cão e o gato, o trigo e o joio num processo de agregação que está longe, muito longe, de ser resolvido; apesar de ter sido em tempos favorável a esta agregação, separa as escolas uma simples vedação, a vivência dá para perceber como tem sido a coabitação de cada uma, cada qual para o seu canto, ignorando o que lhe está próximo, desfazendo nas diferenças e criando estereótipos de cá e de lá; resultado pelo menos nesta agregação e apesar de uma aparente acalmia e de tudo - ou quase tudo - correr serenamente, dá para ver que a coisa ainda se parece - e muito - com azeite e vinagre; estão juntos, é verdade, mas não se misturam;

coisas do pessoal

uma das coisas que ressalta à vista por esta santa terrinha alentejana (mas não exclusivamente) é a necessidade de algum distanciamento entre as pessoas, de um certo formalismo para que que possam ser escutadas; é o dito popular que santos da casa não fazem milagres, e, por aqui, dificilmente, muito dificilmente, tal coisa acontece; 

uma pessoa fala sobre isto e sobre aquilo, se estiver fora do seu contexto, ou seja, se for pessoa que ninguém ou quase ninguém conheça, até pode ser charlatão ou sumidade planetária que até pode existir gente que discorda, que rebate, que refuta e contradiz o que é dito, mas ouve e, nessa escuta, até há algum silêncio, o silêncio de quem escuta, por muito que depois possa dizer que é teoria, que está desfasado, que aqui não se enquadra, etc; 

agora se a pessoa que fala está no seu contexto, é um entre os pares até pode dizer as coisas mais acertadas, cordatas e assertivas que dificilmente é escutada; para além de muito dificilmente ser considerada; 

não é exclusivo do alentejo, não é não senhor, mas por estas bandas adquire uma dimensão assaz interessante...

coisas do insucesso

estive por fora, pela zona do oeste em processos de formação, própria e de outros; pela conversa, pelo que ouvimos dos outros, aprendemos sempre um pouco mais, ganhamos uma outra perspetiva; 

de manhã ouvi falar ana maria bettencourt sobre o relatório «o estado da educação 2012»; 

não é a leitura de quem participou no relatório, não destaco o relatório em si, mas algumas ideias que, no debate, foram atiradas; 

então não é que o insucesso, a pobreza e os seus reflexos na escola e no processo de escolarização ganham dimensão diferente entre o alentejo e o resto do país?

até nisto, no insucesso, somos diferentes... porra que é demais....

coisa de dúvidas

não tenho escrito à espera de perceber o que poderá ser este meu novo ano letivo;

para além de qualquer moenga, não sei nem consigo perspetivar o que me espera; 

para já percebo que os meus chefes mais parecem baratas tontas; não há coordenadores de nada nem estruturas intermédias, como não há documentos de orientação ou referência; nada que uns ou outros não fossem perfeitamente dispensáveis, as estruturas intermédias apenas servem para o ego de uns e para a chatice de outros (já lá vai o tempo que sempre aligeiravam a coisa), os documentos são mera cosmética, colocam algum brilho (quando é) no rosto mas a utilidade é muito pouca ou mesmo nenhuma; não é apenas na minha escola, é um pouco por todo o lado, pelo menos por estes meus lados, servem apenas para decorar, o pessoal continua na mesma;

este ano vou ter um desafio, pelo menos isso; lecionar uma disciplina que nunca antes trabalhei, a de história da cultura e das artes e, pelo que já pude ver, bem interessante cá para os meus lados, na perspetiva de ajudar o pessoal a pensar, apoiar e incentivar a aprender a aprender, colaborar na formação de ideias e de opiniões; o meu desafio não são os conteúdos, nem as estratégias, é mais desafiar o aluno a pensar, a escrever, a ler, a fundamentar ideias e opiniões, aí é que vão ser elas; há que descontruir ideias e opiniões, mesmo antes de conseguir apoiar e ajudar a pensar e a aprender; mas é um desafio; 

desafio acrescido por ser a minha direção de turma e, desse modo, poder chatear e moer a cabeça aos meus colegas mediante a gestão do currículo, a adequação de objetivos, pensar coletivamente estratégias e metodologias de trabalho - e, neste campo, sou o único amador, todos os restantes são profissionais; 

afinal todos gostamos muito do artigo, mas muitos dizem que é para outros e noutros contextos (coisa típica)... eu acho que não, que é possível aqui, neste mundo, com o que temos e com aquilo que queremos... a não ser que sejamos estúpidos e não tenho o pessoal nessa consideração... mas isso sou eu...

o tempo

o tempo é uma grande arquiteto, afirma o arquiteto; 

acrescento, com toda a impertinência que me pode caraterizar, que o tempo é também um grande professor; 

o tempo molda, esculpe, gasta e desgasta consoante o vento, o sol, as correntes de calor, as estações do ano, o uso que fazemos e que damos às coisas; 

o tempo escolhe, seleciona, divide, separa o trigo do joio; com o tempo apercebemo-nos das coisas de forma diferente, parece que muda o nosso olhar, mas apenas o valor que damos a esse olhar ou ao que olhamos; 

o tempo, entre arquiteto e professor, define espaços de ação e pensamento, condiciona quem somos e o que fazemos, o que queremos e o que desejamos; o tempo faz-nos, como um qualquer arquiteto que define fluxos por onde podem escoar gentes como sentimentos, relações entre espaços, entre pessoas e coisas; o tempo faz-nos, como qualquer memória de um qualquer professor que uma vez nos disse e que nós recordamos como se tivessemos ouvido, recordamos sem saber porquê, que olhamos para trás e percebemos o tempo que temos pela frente; 

mais do mesmo ou uma espécie de uma qualquer análise social regional

volto à temática; apaixona-me, entusiasma-me, gosto de perceber o porquê de algumas coisas; nunca tive um qualquer espírito de engenheiro, daqueles homens que desmontam coisas para perceber como funcionam; não tenho jeitinho nenhum para manualidades, por muito que tente e persista; 

em contrapartida sempre fui curioso sobre como funciona a sociedade, o meu mundo; é este meu mundo que eu procuro estudar, analisar e compreender no meio das minhas investigações em educação, as franjas, as relações de poder, as diferentes formas de sermos e de nos construirmos; 

vai daí e regresso a este mesmo tema, aquilo a que agora designo como uma qualquer espécie de análise social regional;

não me estendo para além da minha região, isto é do meu distrito, corro o risco de um qualquer abuso por generalização; aquilo que eu conheço e estudo no distrito de évora pode não ser extensível aos outros distritos alentejanos ou, a sê-lo, é com algum comedimento, pois a realidade social, apesar de se poder fundar e assentar nos mesmos pressupostos, tem variações significativas pelo contexto, pela história, pelas formas de apropriação; 

aqui, pelo distrito de évora, há quem e muito melhor que eu saiba fazer esta análise social, relacionar as diferentes formas de poder com partidos e a religião, questões sociais e políticas, dimensões inerentes aos terratenentes ou questões da educação e da formação; eu, por mim, alinhávo as minhas considerações;

primeiro, já me perguntaram do porquê de designar por larachas; foi assim que um camarada do partido em que milito e por quem tenho estima, designou aquilo que defendo e escrevo; marcou-me, pois percebi, tempos mais tarde, que mais não era que uma forma de eu me calar; não me calei; 

segundo, já me perguntaram do porquê de parecer zangado com tudo e com todos; não estou zangado, longe disso, apesar de o poder parecer; insurjo-me contra um estado de coisas, debato-me contra a minha própria impotência e incapacidade; aí sim, estou zangado por não conseguir juntar mais gente, por não fazer sentir e traduzir a minha razão; como um senhor disse, neste campo, onde a política se cruza com o social, não há razão nem antes nem depois de tempo; ou temos e conseguimos fazer o reconhecimento da nossa razão, ou simplesmente perdemos o timming, e eu perdi, há muito o meu timming; 

terceiro, pelas questões que falo, pela dependência aos senhores, sejam eles do partido, da terra ou da puta que os pariu, é que nós (alentejanos do distrito de évora) gostamos de ser maltratados; pensava eu que era apenas um adizer, mas não; gostamos do servilismo, de estarmos dependentes de um qualquer chefe, tenha ele ou não razão; gostamos de ser colocados no nosso cantinho, que nos digam qual o nosso galho porque, afinal e para todos os efeitos, cada macaco em seu galho; por isso, os serviços funcionam melhor quando á um qualquer filho da puta discricionário à frente, não se contesta, assume-me a sua razão e subsume-se a nossa pessoa pois nós, coitados, aguentamo-nos - e é ver os serviços que por aí existem, a descricionaridade e arbitrariedade que padecem, as formas de gerir as pessoas, a pontapé, à facada, a torto e a direito, a ausência de tato ou de simples bom senso, nem sequer estão com isso preocupados; por isso mesmo é de ver e sentir o silêncio que entre todos partilham, o fingimento que tudo corre, que não nos - me - calha, mas ao outro, desgraçado, que não caiu nas boas graças, como se isso, das boas graças, fosse critério; pode não ser critério, mas nós, mesmo agnósticos ou ateus, acreditamos que seja destino, que nos estava destinado, pois, a puta que os pariu; 

quarto, por isso mesmo, há muito que perdi qualquer veleidade de meritocracia, de competência seja do que for; é coisa de somenos importância perante os senhores; perante aqueles que nos colocam no lugar, nos dizem qual o espaço que podemos ter e assumir; a competência, seja do for, fica restringida ao amiguismo, a diferentes formas de subserviência, à obediência a alguma coisa que não sejam princípios, ideias ou valores, mas interesses pessoais e particulares, ao momento em que se é solicitado a dizer que sim sem perguntar, sem questionar; 

quinto, por isso mesmo um camarada que conheci há muito me disse um dia - e só tempos depois percebi - que há pessoas de fidelidade canina, daquelas que não contestam, não discutem, não questionam; obedecem e pronto; puta de vida, que não gosto dos gnus, dos formigueiros nem de borregos, todos aqueles bichos da conformidade, do carreirismo; puta que me pariu, pois sempre gostei de fazer o que faço, de ser quem sou; azar o meu? nem de perto nem de longe, tal como todos os outros durmo descansado; 

sexto, por isso mesmo os diferentes partidos entretém uns quantos senhores com um ou outro osso, dando a ideia que discutem espaços e pessoas, que definem objetivos e interesses mas, chegada a hora da verdade, lisboa, isto é, outros decidem por nós, também eles nos colocam no sítio, no lugar, no galho que nos cabe e compete; e nós dizemos que sim; 

das escolhas ou dos sentidos das escolhas

o a cinco tons, tem apresentado um conjunto de posts deveras interessantes sobre évora, seja a propósito de uma campanha eleitoral (que é virtual), seja pelas divergências entre famílias (sejam elas sociais, políticas, partidárias, religiosas ou um pouco de tudo isso);

acrescento, pelo que tenho lido e procurado analisar, algumas ideias a uma questão que considero crucial em tempos de eleição e escolha;

nós, alentejanos mais que outros de outras regiões, somos feitos de uma simples massa que nos molda o espírito e cava fundo no coletivo; 

está relacionada com a terra, a sua forma de exploração que condicionou, ao longo de séculos, formas de vida e organização social, quase sempre na extrema dependência de um senhor, fosse ele feitor, manageiro ou simples senhor por via da posse, do nome ou da prepotência; acabados os senhores, por via política e partidária, essa estranha forma de gerir pessoas, definir objetivos e cumprir interesses não se foi, ficou, aprofundou-se e reformulou-se à luz da democracia; foi a vez dos partidos ditarem as suas regras e substituíram, enquanto puderam, os senhores terratenentes; passaram a ser os senhores dos partidos a ditar a organização social, a distribuir benesses e protagonismos, a definir quem é o quê, que limites e que espaço cada um pode ocupar; os senhores, esses, juntaram-se aos partidos, distribuíram-se por eles mesmos, mas recusaram o protagonismo passado, ficaram-se pela reserva, pela sombra, condicionando quem decidia e quem podia decidir; o extremo provincianismo que nos carateriza, marcado pelo nosso isolamento e pela nossa própria ignorância, levou-nos a criar relações pelos apelidos, como se isso, o apelido, valesse, nos identificasse, criasse afiliações; marca tão distintiva de um provincianismo que ainda hoje carateriza qualquer terrinha do interior alentejano; 

é assim desde quase sempre; os diferentes movimentos de revolta nunca passaram de meras formas de contestação, por causa de um mais livre pensador, porque se zangaram comadres, porque alguém tinha olho em terra de cegos; nós, alentejanos, raramente nos revoltámos e, sempre que o fizemos, foi na fuga que marcamos posição, primeiro dos campos para a cidade, depois para o estrangeiro e agora  como antes de nós mesmos com o retorno do suicídio; e assim tem sido na gestão do poder local, de évora ou de qualquer outra sede de concelho; é a zanga de comadres, por via de saias ou de interesses privados, que se alteram lógicas e partidos, se trocam vereadores e se dominam os fregueses;

se é certo que a democracia veio mitigar (e mascarar) esta forma de gestão do coletivo e de definição dos interesses particulares, dando a ideia que o filho do sapateiro podia ser médico ou, no meu caso, o filho de um empregado de balcão podia ser doutor, a liberdade de movimentação foi sempre, mas sempre, condicionada por uma geografia das possibilidades que, ditada por cumplicidades ou simples reconhecimentos, permitia uma certa mobilidade social; o problema foi quando essa mesma mobilidade social começou a confrontar interesses e partidos, a redefinir objetivos e a ganhar massa; aí os senhores, agora alavancados nos partidos, onde garantiram uma ascensão social que de outra forma nunca teriam tido, começaram a reorganizar-se; 

foi um tempo, idos anos 80 do século passado, em que muitos dos poucos livre prensadores passaram por évora e por esta região; não eram pedreiros livres, nem novos cristãos, eram apenas sonhadores que, com a sua utopia ainda muito alimentada por uma revolução que julgaram popular e alguns marcados pelo cosmopolitismo (ao tempo ainda político ou académico) queriam mudar hábitos e modos, mentalidades e culturas; conheci alguns na universidade de évora, nas ruas da cidade, nos cafés, nas esquinas que todos nós frequentávamos, independentemente de crenças e filiações; todos, mas mesmo todos, foram embora passado pouco tempo de gritarem aos céus e se confrontarem com as limitações da sua geografia da ação; é a fuga à previsibilidade; 

os que por cá ficaram foram silenciados, menosprezados, silenciados, postos no seu lugar; 

em tempos ainda julguei, como outros antes de mim, poder mudar rumos e sentidos, também sonhei e também alimentei as minhas próprias utopias, eu e outros; grande asneira; dei por mim a valorizar-me desnecessariamente; pensando que aqueles que falavam depois de mim, me davam importância, me combatiam nas ideias ou nos sentidos; estava profundamente enganado; não me combatiam, não me davam importância nenhuma, limitavam-se a assegurar o seu território, a gerir os seus interesses, a garantir a sua geografia de ação e que não era colocada em causa nem por mim nem por nenhum outro que fugisse ao seu controlo, ao seu protagonismo, à sua influência de senhor terratenente; 

este cenário desemboca, uma vez mais, no confronto eleitoral autárquico onde ganha maior visibilidade na gestão dos interesses, na definição dos candidatos, na limitação dessa geografia de ação onde o senhor condiciona o servo, o põe no lugar; torna-se mais evidente, mas não necessariamente mais claro, a eterna dicotomia entre uns e outros, não obrigatoriamente de esquerda e direita, é vê-los a cruzar partidos; ricos e pobres, azuis e verdes (ou, noutros lado, amarelos); benfica e sporting, norte e sul, etc; é ver os senhores a distribuir as suas pedras, a contarem as espingardas, mas a resguardarem-se na sombra, numa presença sempre muito mais simbólica que efetiva; 

e esta dicotomia ganha espaço também no mundo do virtual, das redes sociais digitais; é ver os amigos, a interação com os amigos, os "gostos" disto e daquilo, aqui e ali, as respostas ou os silêncios, estes tão ruidosos como gritos mudos; tudo sempre alimentado por uma santa ignorância, por vezes dependente, outras subserviente, de uns quantos sempre necessários e mais papistas que o papa nestas coisas de garantir o espaço do senhor; é o provincianismo ignorante na sua mais singela forma; é ver e comparar com outras regiões, não isentas de lógicas de gestão dos interesses mais particulares, como ficou evidente no livro cuja imagem reproduzo, mas são outras as lógicas, são outras as formas de gerir os interesses; este nosso alentejo, esta minha cidade (ou aldeia) tem os seus modos e as suas modas; e não é nem caraterístico nem restringido a uma partido ou coligação; é ver como os nomes se espalham pelos diferentes partidos, como há famílias aqui e alí, à direita e à esquerda, por muito puristas que uns queiram ou pretendem ser mais que outros; 

e agora votamos...

desafios tecnológicos

nas vésperas de começar mais um ano letivo este ano dou comigo a ter sérias dúvidas quanto às ferramentas a utilizar; 

habitualmente, nesta mesma altura, as minhas dúvidas vão para aquilo que designo como sistema de informação escolar, isto é, o conjunto de registos do aluno que me permita formar, alimentar e avaliar uma ideia do trabalho desenvolvido, das competências adquiridas, dos conceitos e conteúdos trabalhados; este ano, para além desse desafio (aparentemente arrumado em duas plataformas, profebox e learnboost) o meu grande desafio vai para quais as ferramentas a utilizar - quer em sala de aula (apoio ao aluno, explicação de conteúdos, apresentação de conceitos, entre outros) quer em termos de trabalho colaborativo (entre alunos e professor, entre alunos, ou entre professores, por exemplo do mesmo conselho de turma);

as ideias, o manancial é tanto e tão diversificado que fico na dúvida de qual aquele que me pode ser mais útil, facilitar o trabalho, colaborar no cumprimento dos objetivos, ser facilitador da relação (em sala de aula e entre aluno e professor ou entre colegas); 

para escolher ferramentas e/ou plataformas tenho-me debatido com duas ideias ou dois critérios: facilidade de utilização (e esta facilitação está também relacionada com a perspetiva do aluno e da família) e internet based, isto é, tem de ser uma plataforma que não me condicione na utilização e disponibilidade, tem de estar onde preciso e não onde se ajeita; 

para já repare-se no desafio:

mind maps - disposição de conteúdos e conceitos - 1 e 2;

prezi - para apresentações; conteúdos, conceitos, objetivos;

glogster - cartazes, apresentações, esquemas;

quizz - testes, fichas, avaliação - neste há uma panóplia para esquecer;

edmodo ou examtime plataformas de colaboração;

educlipper - partilha de informação; 

isto para além daqueles que já me são essenciais, como a dropbox, evernote ou drive;

são os desafios da escola e da educação no inicio deste milénio; não faço o pino nem me viro para entusiasmar o pessoal, mas devo adaptar ferramentas e a tempos e a desafios; senão fico mais parecido com aqueles que foram meus professores, bons, alguns muito bons, mas há muito, muito tempo atrás...

retoma

não é a económica mas a do tempo de regresso aos afazeres do quotidiano, a lenta retoma dos nossos dias; 

as férias estão-se a ir e, nesta altura, reconheço que já preciso de outros temas e outros contextos para me entreter; estou não direi cansado mas lá perto, das férias, do estio, dos afazeres mais domésticos e caseiros. da mornice dos dias quase sempre previsíveis, programados; sinto falta do rebuliço da escola, da imprevisibilidade dos gestos e dos acontecimentos, da intempestividade das dúvidas, da garantia das certezas; já sinto falta dos adizeres de uma sala de professores este ano mais pobre, muito mais pobre; 

para a semana regresso...

devaneios de um homem de meia idade

um primeiro post que é também e de certo modo, uma reconfiguração das linhas de orientação da minha escrita; quando comecei a escrever por estas bandas queria dissertar sobre a educação e a escola, o meu mundo, o alentejo, a minha terra, e sobre política, um gosto que há muito sinto entranhado em mim mesmo; 

hoje, fruto de vicissitudes dos filhos e, particularmente, da idade, deu-me para pensar sobre uma outra temática, relacionada com as coisas do homem; uma perspetiva diferente, esta mesma que faz com que olhemos a realidade e os seus acontecimentos com olhos que, de alguma forma, filtram interesses, hierarquizam importâncias e, essencialmente, coam a espuma dos dias que passam; 

por estas bandas da blogosfera há muitas coisas de mulheres, desde o sexo, a devaneios da idade, gostos, desgostos, interesses e aquilo que interesse; pouca coisa de homem, pouca coisa que, a partir de uma perspetiva masculina, mostre que homem também é homem por sentir e estar, ser e escrever; 

e, apesar de estarmos numa sociedade profundamente masculinizada, há estereótipos para tudo quanto é gosto e lado; sexo, se for a mulher a falar e a escrever sobre esta coisa básica, é erotismo, se for o homem é assumida pornografia; sentimentos, se for a mulher a dissertar sobre a coisa, são os sentimentos e a sensibilidade a ditar a escrita, se for homem é claro e assumido interesse em sexo que o orienta; se uma mulher falar de culinária, costura ou moda, são tendências, se for um homem ou bichanismo ou interesse em sexo; 

e pronto a partir de hoje e desta mesma posta, irão surgir devaneios de um homem de meia idade (o que não acredito, pois iria perfazer 100 anos, tempo de mais para o je), dissertações sobre como se sente a idade e o tempo, os acontecimentos e os sentimentos; uma outra perspetiva, porventura vulgar, ordinária (de comum e banal) mas também sentida; 

em período de profunda degradação da escola pública, de reformulação dos sentidos políticos e pedagógicos que, praticamente desde os idos anos 80 do século passado, estavam consensualizados entre partidos do governo e sociedade, num tempo que muitos docentes esperam por uma qualquer nesga de oportunidade perdida para saberem se têm futuro...

com estas notícias pretende-se o quê? justificar políticas educativas? argumentar em favor das opções do governo? que há escola e professores a mais para as crianças? que os recursos humanos da educação estão desfasados dos contextos? que, afinal, a autonomia é apenas retórica? que os programas e projetos contra o insucesso são brincadeiras de faz de conta?, o que se pretende, nesta altura, com este tipo de notícias

coisa a importar

a importar de trazer cá para o burgo e a importar de relevância;
aqui está um "belo" exemplo da concorrência entre escolas, do despique e do livre mercado educativo;

preparação da preparação

em férias e com poucas solicitações, ninho quase vazio, quando não mesmo vazio, entretenho-me entre leituras, alguma escrita (aqui e académica) e a preparação dos preparativos do novo ano escolar; 

é certo que ainda não sei que níveis irei ter, nem que serviço me será atribuído; pelo que conheço daquela minha escolinha, será de esperar tudo e mais alguma coisa; cá me aguento; mais, nem sequer sei se fico na minha escolinha, pois concorri à mobilidade, segunda prioridade; espero pelos desenvolvimentos; 

mas entretenho-me, pois claro, pelo menos estou entretido, evito as horas de maior calor e os calos nas mãos por andar de volta da minha agricultura; no meio dos preparativos da preparação dou conta de material antigo, de outros anos e referencio que nessas alturas também era agosto o mês dos preparativos; coincidências? nem por isso, é mesmo preparação, organização e planeamento... digo estratégico; depois, quando a maior parte do pessoal andar a apontar-me por não trabalhar apenas sorriu e penso que já trabalhei, ao meu ritmo, na minha dinâmica, no compasso que entendo e não como outros querem ou procuram import; 

surpresa sem surpresa

as notícias primeiro deram conta que um tribunal, isto é, um/a juíz/a, decidiu, sobre o mesmo tema, a elegibilidade de presidentes de câmara, de modo diferente de outro; 

até parece que foi surpresa; 

depois, o mesmo tribunal que antes tinha afirmado uma coisa afirma agora outra, passados nem 10 dias; 

não considero surpreendente; começamos a descobrir que afinal os tribunais também são feitos por homens e mulheres, que têm sentimentos e afirmam sentidos, que têm conhecimento mas também têm opinião; 

é coisa fora do normal? não considero, consideraria, isso sim, se de norte a sul ou de leste a oeste decidissem todos da mesma maneira, aí sim, eu desconfiava;

política por sondagem

ontem, telefonicamente, fui abordado para responder a uma sondagem sobre o concelho de arraiolos; nada de monta; fiquei a saber que a sondagem era sobre o concelho; fiquei a saber que era sobre a opinião que cada um de nós tem sobre a vida que se tem por estas bandas; 

instala-se por cá aquilo que pelos anglo saxónicos é já muito típico, fazer política por sondagens;

não é novidade, nem sei que partido a terá encomendado; mas não deixo de registar a ideia que a política, na falta de ideias, se faz por sondagens; que o futuro se constrói, por falta de iniciativa, com base nas "sensações" de uma maioria de sondagem, que as afirmações, considerando a ausência de lideranças, se faz com base nos grandes números; 

crítica? nem por isso, reconhecimento, puro e simples, que, por estas bandas, faltam ideias, lideranças e estratégias de mobilização e de construção do futuro; 

se tenho pena? não, não tenho é futuro o que me leva a sentir saudades, longo eu, que, como um amigo costuma dizer, parafraseando um poeta, saudades só do futuro, daquele a dizer do anos 90 do bloco de esquerda, junta-te a uma imensa minoria; 

mas isso sou eu, que tenho a mania que sou parvo... os políticos espertos, esses, fazem política pelos grandes números...

concordo na discordância

aquando da sua indicação para patrono da antiga escola da malagueira não disse nada, houve outros que disseram mais e melhor que eu;

agora, perante as notícias, não resisto e faço o meu comentário;

este Homem é merecedor da distinção e do reconhecimento que, por estas bandas, muitos lhe rejeitam e contestam; 

estou à-vontade para o afirmar e defender; nunca concordámos um com o outro; desde os idos anos 80, eu, jovem estudante da UÉvora, e ele, responsável por uma área que se tornou fundamental e que, com a sua retirada, ou desvio, caiu para as ruas da amargura, os cursos de ensino, nos debatemos, nos confrontámos e discutimos;  eu cresci, ele aprendeu a respeitar a irreverência do sangue fresco; 

corrijo um ponto, sempre concordámos em dois aspetos, em discordar um do outro, em nos respeitarmos um ao outro; 

desde esses tempos que admiro a pessoa deste Professor à antiga, que me trata pelo nome, que pergunta pelos meus pais, que mostra curiosidade em saber como estão os meus filhos; coisas fúteis, banais, mas tão importantes na vida e nos afetos de cada um;

tenho e sinto um enorme prazer em ouvi-lo, simplesmente ouvi-lo; tem uma ideia de escola, que sempre defendeu e que me influenciou; tem uma ideia do que é ser professor, na qual me reconheço; tem um enorme gosto e um imenso prazer naquilo que sempre fez, ajudar os outros a crescer; 

parabéns caro Professor... merece, bem  feita :)

tempos difíceis

há coisa de uma ano atrás referenciei o profebox; procurava formas de enfrentar uma das minhas maiores dificuldades na prática letiva, os registos de alunos, do dia a dia, da dinâmica das aulas, registo de observações, comentários, "impressões", ideias que me pudessem ajudar a avaliar procedimentos, desempenhos, competências; 

entre muitos outros dei com esta plataforma tuga; 

não é fácil de usar ou, pelo menos, não é de utilização direta, ainda que possua manuais vídeo muito interessantes, esclarecedores e bastante úteis; 

fiquei fã; agora, na preparação do próximo ano letivo deparei com algumas dificuldades, pequenos bugs, muito típicos de produtos em desenvolvimento; e vá de enviar mail a pedir apoio; foi rápido e, é isso que quero destacar, pessoal; escreveu-me o chefe dizendo-me que a coisa está nos finalmentes, estado comatoso, cuidados paliativos, no fio da navalha; 

o ministério nem quis saber da coisa (era o mais que faltava), sindicatos nem vê-los, escolas nem sabem o que isso é; de um universo global de mais de 100 mil docentes (dados das manifestações do tempo do camarada sócrates) pouco mais de 4 mil, e nem todos tugas, aderiram ao projeto; falta de meios, falta de financiamento, falta de capacidade e uma ideia deveras interessante arrisca-se a morrer; é pena, tenho pena; é bastante interessante e cumpria quase que plenamente, os meus objetivos; 

cada cavadela cada minhoca

cada dia cada asneira e não é de asneiras que se trata, mas de propósitos estratégicos, deliberados, pensados e implementados;

cada dia cada novidade, cavadela, minhoca, agora, do mundo das cratinices, vem esta pérola de se dispensarem os funcionários; estou certo que o grande objetivo é deixar a escola vazia, começou-se pelos docentes, passou-se pelos alunos e agora os funcionários; o que resta da escola? paredes, quadros, alguns interativos, e pó...

pessoalmente não conheço nenhuma escola com funcionários a mais - e conheço algumas; é certo que as agregações colocaram em Xeque os técnicos administrativos que, de repente e por inépcia e incapacidade dos diretores (de redefinirem funções, requalificarem pessoas, reorganizar serviços), viram as suas funções dobradas por funcionários; 

para além do esvaziamento da escola esta notícia traz um acrescento com claros requintes de malvadez, determina que sejam os diretores a armarem-se em deuses e sejam eles a prescindir dos funcionários; pronto, tá o caldinho arrumado, amigos e amiguismos, companheiros e companhias a ordem está definida; (do que eu me safei); 

públicas virtudes, vícios privados

esta do cheque ensino é coisa que já tem alguns anos e o cds/pp persiste e insiste em afirmar na opinião pública através das opiniões publicadas; muito provavelmente inserir-se-á na nova estratégia do segundo fôlego dos ministros do cds; 

depois da crise, depois das sondagens que remetem o cdps/pp não para um táxi mas para um smart e na ausência da senhora ministra da agricultura, é a vez de mota soares e pires de lima serem os cronistas das novas dinâmicas políticas; o primeiro marca presença assídua nas notícias, o segundo descobre, algures no ministério, verbas avultadas para o incentivo à economia; o psd que se cuide; 

sem mais ministros, são os secretários de estado do cds/pp que, mais insipidamente, com menos destaque e quase completa ausência mediática, procuram atirar milho aos parvos;

é o caso do cheque ensino; não tenho grande dúvidas que há gente, muita gente, de quase todos os setores políticos e partidários, que defenderá acerrimamente o cheque-ensino; não é o meu caso; 

primeiro porque manifestamente acentua as diferenças entre quem tem possibilidades de escolha e quem não as tem; neste contexto, o cheque ensino apenas irá reforçar as capacidades e condições daqueles que já hoje têm possibilidades de escolha; 

segundo, a estrutura da rede educativa ao permitir a total liberalização da escolha da escola pela família não se coaduna com a possibilidade cerceada às escolas públicas de definirem o seu orçamento, recrutarem os elementos necessários ao seu projeto - e não necessária ou exclusivamente docentes, de implementarem as suas opções e orientações; neste contexto, há uma clarissima desigualdade de oportunidades; 

terceiro, em nome da concorrência, da eficácia e da eficiência do sistema educativo, em particular da escola pública, valorizo mais a delegação de competências pelas diferentes estruturas educativas da escola, conselho geral, conselho pedagógico, direção e, mesmo, conselhos municipais do que a liberalização das escolhas, sempre limitada a zonas geográficas já de si privilegiadas, privilegiadora de quem já tem privilégios; 

campanha eleitoral virtual

desta vez com maior preponderância, mais presença e consistência a campanha eleitoral para as próximas autárquicas marca presença pelos espaços virtuais das ditas redes sociais; 

é certo que, a maior parte dos sítios se limita a replicar, virtualmente, o vazio que objetivamente cada candidatura apresenta; nota-se, para além da falta de ideias, a ausência de uma estratégia de afirmação dos espaços virtuais - prefiro digitais - de articulação e ligação entre o contacto físico e as diferentes redes sociais digitais; 

é também verdade que existem honrosas excepções, onde é visível a articulação, continuidade e ligação entre os diferentes espaços, mas mesmo nestas e na sua generalidade se nota a falta de ideias que ultrapassem os lugares comuns, as vulgaridades e banalidades tão típicas de uma qualquer campanha; a principal caraterística que atravessa quase todas as campanhas, independentemente da sua cor, feitio ou padrinho/madrinha é mesmo a festa; aproveitando-se a época do ano é ver as festas e romarias e os mimetismos do paulinho das feiras, tão criticado por uns, distribuídos por tudo quanto é freguesia em festa a ser pespegado nas redes, em particular no facebook; 

pena é que no meio da festa e do arraial popular se esqueçam, ou propositadamente se esconda, o vazio das ideias com que se pensa gerir e afirmar o futuro, seja ele qual for - e estas pessoas deviam antecipar um futuro...

de laracha em laracha

continuo a escrever as minhas larachas, despreocupadamente, sem receio do controlo de uns e de outros, do medo que padrinhos e madrinhas me procuram impingir; já me fizeram de tudo, já me trataram de quase todas as maneiras possíveis - com particular destaque para modos abaixo de cão; umas fingi que não percebi, outras não percebi mesmo, outras joguei com o gosto da hipocrisia; já trataram a esposa assim e a assado, qual mafiosos que jogam com a família; por quase tudo passei e passamos; resisti com a família, com os meus, que sempre foram inquestionáveis e inamovíveis nos afetos; 

continuo a dizer as minhas larachas, certo que poucos me entendem, raros me percebem, outros nem me conhecem; mas é um prazer de escrita perceber os contornos aqueles que se movimentam nas sombras, nas zonas de penumbra que eles próprios criaram; gostava de perceber as razões das movimentações, de tratarem a gosto aqueles de que gostam e a desgosto aqueles de quem não gostam;

dá para perceber que é a oposição a quem resiste ao pensamento único, a quem sai do carreirinho formigueiro; hoje, no expresso, nem de propósito, uma afirmação bem interessante:

é verdade, a natureza humana não muda, apenas os modos se alteram. A liberdade de expressão ainda é entendida como a possibilidade de o outro dizer o que cada um gosta. Quando tal não acontece, quando se sai da cartilha, há uma alcateia de lobos disposta a trucidar o incauto. Fazem-no em nome de um princípio, de uma ideia, de uma verdade, e acham que esses nobres fins justificam a ação. Mas não era isso, palavra por palavra, que diziam inquisidores, fascistas e comunistas? (henrique monteiro, expresso)

estado e Estado

por culpa de quase todos os que passaram pelos corredores da política há hoje uma assumida zona de ninguém entre o que são serviços do Estado e o governo da nação, desse mesmo Estado; 

se perguntarmos às pessoas estou certo que uma boa maioria não saberia destrinçar aqueles que são serviços do Estado e aqueles que são serviços do Governo; uma assumida promiscuidade, o quebrar de barreiras entre Estado e governo como se elas não fossem necessárias, um espaço de Shenguen demarcado por interesses particulares e objetivos individuais; 

para quê, com que propósito, com que objetivos? 

gostar eu gostava

sinceramente, gostava de perceber o que move padrinhos e madrinhas, interesses e interessados, mas não sei, não consigo vislumbrar um porquê plausível, entendível cá para o je; 

não consigo perceber se são questões de política, daquela que orienta escolhas e sentidos, que define valores e nos organiza a cabeça e, como se costuma dizer, serão as nossas mentalidades; ou se serão meras questões partidárias, de arregimento de forças e interesse pontual e casuisticamente comuns e que, nesse contexto, se encontram numa qualquer esquina; se são interesses do dinheiro, afinal move montanhas; se será uma mera questão de poder, daquele em que o cacique africano organiza a sua corte; ou se sexo, sempre presente no meio de umas e de outras; não sei, não consigo perceber por onde circulam estes interesses, que razões se movem e os movimentam; porque razão escolhem uns e preterem outros, se escondem na bruma ou se afirmam no vã poder de condicionar a vida de uns quantos, não sei; 

isto a propósito do cabeça de lista do ps à assembleia municipal ser um dos poucos militantes do ps e de já ter anunciado a sua saída do concelho a partir do início do ano letivo; não significa que abandone o lugar, claro, pode sempre cá vir e participar, afinal são apenas 4 ou 5 reuniões anuais, nada de monta; mas porquê uma coisa destas??????????