leituras

no meio da confusão e de muito ruído há textos que nos ajudam a pensar, há escritos que nos deixam a pensar;
este, de hoje do Prof. Manuel Maria Carrilho, é desses;
cruza a incredulidade dos tempos com a análise do possível, entremeado com o o desejável, sempre sem as certezas e garantias dos ignorantes, mas com a incerteza, a dúvida de quem procura um rumo, certo de convicções valores, hoje tão despojados;
destaco um parágrafo, podia referenciar outros, mas recomendo vivamente a leitura na integra:

Foram décadas de esvaziamento ideológico e de constante "virtualização" da realidade, em nome de exigências cada vez mais ocas. Falar de reformas passou a ser um estereótipo sem conteúdo. Proclamar a modernidade tornou-se num tique sem projecto. Invocar as novas tecnologias transformou-se no álibi de todos os impasses estratégicos. O essencial continua assim à espera: e o essencial é que se ultrapasse, com decisões e medidas concretas que exigem muita coragem, o abismo que se criou entre o poder da finança e o Estado de direito, entre as dinâmicas do mercado e as exigências da democracia. Porque é aqui que , clarissimamente, está a origem de todos os nossos principais problemas.

imagens

as imagens percorrem as televisões, são manchete de jornal e circulam um pouco por todo o lado e dão conta de um quotidiano de violência, provocação e até mesmo ou apenas de simples brincadeira;
a escola torna-se notícia vulgar, que cruza a banalidade das manifestações sindicais e socio-profissionais, com a vulgaridade de ameaças e pretensa violência;
a julgarmos a escola e a educação apenas por aquilo que nos é dado a ver e a ler em televisões e jornais começamos a acreditar que a escola está um caos, a educação um pandemónio e as relações aí existentes são feitas no fio da navalha, na tensão da proximidade, no stress das obrigações profissionais;
se é verdade que a escola hoje em dia não é igual há de dez ou vinte anos atrás, também é certo que teremos de relativizar e ler com algum espírito crítico, aquilo que nos é dado a ver e a ler pela comunicação social e não podemos, nem devemos, confundir a árvore com a floresta;
a grande falha que aponto à escola de hoje em dia, é a manifesta falta de formação de muitos que a habitam (e rodeiam na sua escrita) que impede ou condiciona que tenha uma outra estrutura organizacional para poder lidar com as diferenças, com o meio e o contexto em que se insere;
persistir numa regulamentação que tudo procura homogeneizar, uniformizar e a tornar monocromático, quando a realidade é cada mais diversa e policromática é querer tapar o sol com a peneira...

cabala

não sou adepto de cabalas, de organizações mais ou menos nefastas que com intencionalidade e sistematização organizam coisas que acabam por prejudicar uns e outros e retirar apenas dividendos próprios e individuais sem nunca se conhecer um rosto, um protagonista, um actor;
mas considero engraçado, para me ficar apenas pela ironia, perceber como as coisas funcionam ou pretensamente funcionam;
olhe-se ao diário da república on-line, agora democratizado no seu acesso, passível de muitas e diversificadas interpretações na sua leitura, 1ª e 2ª série, particularmente esta última;
não é num dia, nem em dois, são semanas consecutivas onde o Alentejo prima pela ausência;
são dirigentes, chefias nomeadas politicamente e outras estruturas intermédias que se perpetuam no poder, atravessando partidos, políticas e interesses, com manifesta tendência para o funcionarismo mais bacoco que se possa imaginar; consequência mais óbvia, o silenciamento de estruturas e de vozes dissidentes, minoritárias ou apenas não alinhadas - e não se pense que é de alinhamento partidário que escrevo, nem de perto nem de longe;
incompetência? sem dúvida; incapacidades? não dúvido; mas acima de tudo uma estratégia pensada, alinhavada e implementada eventualmente com origens em agremiações que não se assumem como tal, mas não deixam de cozinhar as suas influências, de fazer valer os seus interesses, posições e valores - nas mais pequenas e comezinhas coisas e situações, algumas ridículas outras nem por isso;
têm sido estes interesses e a sua afirmação que têm governado, direi antes regido, os destinos de uma região; umas vezes com vontade de participação, de alguma abertura, de alguma tolerância, sempre q.b.; mas os mais das vezes apenas com secretas sapiências de marasmo, de silênciamento, de jogo encapotado por regras que alguns, poucos, conhecem e outros, menos ainda, dominam;
resta tentar perceber até quando...

descanço

as pausas servem para isto mesmo, descansar, restabelecer, recomeçar;
esta está-me a saber que nem ginjas, família junta, alguma confusão à mistura, sossego e muito descanso;
de tal modo que já começo a pensar em trabalho; então sento-me a ver se passa...

lembranças

é sabido que nesta quadra o despachar de sms's é obra e meio fácil, prático e rápido de chegar a quase toda a gente; mesmo àqueles com quem pouco passamos, mas como constam da lista, siga sms, fica bem e não custa (quase nada);
mas tem sido para mim uma surpresa receber mensagens e votos de pessoas que há muito tempo não vejo, que imaginava que não constaria da sua lista de distribuição e que mais não seria que uma lembrança passada;
sinal que o mau feito cá do ge é apenas referência numa ou noutra agremiação e não atinge amizades; valha-me esta quadra para sentir que existo, porque se lembram de mim...

Natal

ontem como muito provavelmente a grande maioria das cidades portuguesas, Évora fervilhava de Natal;
era um rodopio de gentes, de olhos ávidos de referenciar uma prenda, mais uma lembrança;
fiquei com a sensação que o subsídio de Natal se destinou ao equilíbrio doméstico e que o vencimento deste mês às compras;
Feliz Natal;

últimas

há que fazer as últimas compras de Natal; aproveitar uma ou outra ideia, uma ou outra necessidade e avançar para as surpresas;

FELIZ NATAL

formalização

conhecendo diferentes realidades públicas e por comparação, terei de dizer que a escola não é, nem de perto nem de longe, o prototipo da burocracia; há outros locais bem piores, mais kafkianos, mais enlaçados nas teias da vil burocracia - apesar e muito para além de Weber;
mas há coisas que, apesar de necessárias (digo eu) tornam-se enormes laços de um processo de formalização que coincide, em muito, com o preenchimento do totoloto;
concordo em absoluto com esta ideia, que expressa claramente o que digo e já aqui escrevi; a inutilidade da formalização, mas também a obrigação de se pensar o que fazer e como fazer; só que as teias cerzidas em seu redor levam a que sejam apenas papeis e não se considerem as realidades que estão na pessoa daquele(a) aluno(a)...

afazeres

apesar da pausa de Natal mandar mais descansar e usufruir da família do que outra coisa, desenho alguns afazeres que procuro impor a mim mesmo nesta quadra;
coisas que cruzam os afazeres diários da escola e que só em pausa há oportunidade de pensar e fazer, com situações de investigação e organização do trabalho;
vamos ver o que faço...

expectativas

todos criamos expectativas, face a isto ou àquilo, sobre uma ou outra coisa, sobre situações ou acontecimentos;
quando se concretizam, ficamos contentes, satisfeitos; quando, pelo contrário, esbarram nas incapacidades de momentos, criamos ansiedades, sentimos a frustração de não se ter conseguido, pergunta-mo-nos sobre o porquê, duvidamos de tudo, mesmo de nós mesmos;
quando as expectativas são relativamente a nós mesmos e ao futuro então ganham dimensão de pesadelo;
resta acreditar que é possível superar contrariedades, que depois de hoje há um amanhã, outro dia e que o mundo, por muito incrível que pareça, roda sempre para um outro dia;

observador

ser minimamente conhecedor de como funciona, por dentro, a administração pública nacional e ter o privilégio de trocar ideias com elementos que ocupam cargos, permite-me criar um olhar que cruza conhecimento com distância;
este conhecimento permite-me, por outro lado, criar um conjunto de perspectivas de análise que, considero, interessantes;
é um outro conhecimento, uma outra perspectiva - e fundamentada;

esperança

com as notícias que dão conta do alargamento de vagas de quadro para o próximo ano lectivo, fico com a leve esperança de me conseguir aproximar;
é a única coisa que me falta para estar totalmente bem;

festa

ontem foi dia de festa na minha escolinha;
não apenas por ter sido o último dia de aulas mas porque houve sarau de reconhecimentos vários;
bonita e simples, onde foi possível ver que quando se quer (apesar de tudo) se consegue;

ausência

estou mais comedido; de quando em vez opto por não escrever, de modo a evitar estender-me por sítios que não devo;

livre

Évora e de um modo geral o Alentejo é dominado por um conjunto de interesses mais particulares e individuais que se têm, há muito, superiorizado ao conjunto dos interesses públicos e colectivos;
são interesses agremiativos, expressos por protagonistas que raramente se assumem com tal;
a situação de Évora (impasse, bloqueamentos vários, incertezas) e do Alentejo (ausência manifesta na comunicação social, esvaziamento de protagonismo e estagnação) não é obra nem do acaso nem de incompetências, mas sim de estratégias pensadas, organizadas e instituídas;
resta saber até quando se condiciona a acção e o pensamento livre;
ou uns são mais livres do que outros?

comedido

dizem-me que estou mais comedido na minha escrita;
talvez seja assim; afinal os anos vão passando e há razões que começam a superar as emoções;
talvez seja bom; talvez não; quem sabe;

soberania

as questões em redor da educação, expressas de modo muito loquaz na avaliação de desempenho ou no Estatuto docente, podem ser também traduzidas em questões de soberania;
é um braço de ferro, uma medição de forças para saber quem tem e exerce mais poder (influência, interesse) sobre os professores;
as questões da soberania não se restringem ao simples exercício do poder, sempre difuso, se assente numa concepção foucaultiana, mas na capacidade de influenciar, instrumentalizar o exercício do poder;
e aqui não haverá volta a dar, é mesmo de questões de política que se trata, por muito que alguns queiram omitir esta dimensão;

vapor

em dia de chuva, vento e frio a lareira parece uma caldeira de uma locomotiva do antigamente, daquelas a vapor;
arde, aquece e faz companhia;
devia estar a ler actas, a trabalhar (fosse para a escola, fosse para o meu projecto de investigação) mas não me apetece;
divago entre espaços virtuais, escrevo ideias soltas e espero pelo glorioso;
descanso...

enganos

recebi uma sms de pessoa que conheço, mas não era para mim;
respondi, apesar de alguma surpresa; salvaguardei a distância como elemento mediador da minha dúvida;
foi mesmo o melhor que disse, porque tudo o mais não foi asneira, mas desnecessário e manifestamente descontextualizado;
acontece...

impasse

pois claro, a avaliação de desempenho re-caiu no impasse;
apesar de conversas e pseudo negociações o certo é que ninguém arreda pé das suas posições;
agora seguem-se, de acordo com as notícias de fim-de-semana, os médicos (e em próxima oportunidade os enfermeiros, pois claro), os magistrados (que tal como os militares não querem ser equiparados aos demais) e, genericamente, a administração pública, em virtude da alteração de estatuto;
como será o futuro? conturbado, de certeza...

psi

nos últimos vinte anos, para não ir mais atrás, as ciências oriundas das psicologias têm determinado, e muito, os afazeres escolares e educativos;
por razões várias a entrada da psicologia na escola tornou clínicos processos que eram eminentemente pedagógicos - por dificuldades, desinteresse ou simples alhaeamento, por contextos familiares, etc;
não virá mal ao mundo, é certo, mas implicou e determinou mudanças substantivas;
isto a propósito das dificuldades que um aluno tem sentido por mudar de ciclo (do 2º para o 3º) e do fraco aproveitamento que tem revelado, em que a mãe, sem saber o que fazer, o levou ao psicólogo;
sem respostas, o último a ser consultado foi o director de turma, eu mesmo, pois claro;

paragem

foi uma pausa sem querer;
entre dúvidas e afazeres distanciei-me dos meus comentários;
afinal, certamente também não teria grandes motivos para escrever, senão te-lo-ia feito; certo!?

registos

ando de volta dos registos do professor - a preparar as avaliações;
não me conformo; começo sempre tudo de princípio; ainda não descobri o suporte adequado aos meus objectivos;
os instrumentos de registo que encontro são quantitativos, quando opto por uma avaliação qualitativa e eminentemente descritiva; resultado, construo suportes, ora em Access, ora em Word, ora em Excel e não consigo optar por um;
falta sempre qualquer coisa, está incompleto, não obedece aos meus objectivos, não é funcional, não é prático;
estou irritado com esta coisa...

vida

quem lida habitualmente com as questões da saúde, da vida e da morte, cria as suas rotinas e os procedimentos que minimizam a gestão dos sentimentos e das emoções;
mas há sempre surpresas, incredulidades;
para todos os efeitos, relativizam-se outras situações, outras circunstâncias;
e em casa percebem-se outras dimensões das relações...

virtual

este ano tenho optado por uma crescente influência do correio electrónico na relação quer com os alunos, quer com pais/encarregados de educação da direcção de turma, quer mesmo com os colegas do conselho de turma;
esta crescente utilização tem criado dinâmicas próprias, alterado outras e condicionado outras ainda;
são os trabalhos que circulam pelo correio, são as dúvidas que não têm nem hora nem lugar, são os esclarecimentos que se disseminam, como são os instrumentos e recursos de trabalho que se volatilizam;
interessante e para continuar a atentar perceber...

público

não concebo, nem imagino que um qualquer responsável de um qualquer serviço, nomeadamente aqueles que são, para todos os efeitos, designados politicamente, sejam meros funcionários públicos com o estatuto de chefe;
é um contra-senso que conduz quer ao esvaziamento de serviços quer ao empobrecimento do espaço em que se insere o referido serviço;

correio

o ministério da educação tem utilizado (e abusado?) do correio electrónico para esclarecer, explicar e informar sobre o processo de avaliação de desempenho;
sobre os mais diversos argumentos, e sem direito a resposta, diz de sua justiça;
sem ser convidado ou solicitado a tal, nada o impede de ocupar a caixa de correio e dizer das suas, informando os desprevenidos, desatentos ou pouco esclarecidos quanto ao ponto de situação da discussão, aos argumentos ou àquilo que entenda;
se esta situação não fosse circunscrita ao processo de avaliação, se a presença e o esclarecimento ministerial fosse tão célere e escorreito noutras situações como esta, se a administração pública, sectorial ou geral, apresentasse esta estratégia até seria de saudar;
como é apenas e simplesmente propaganda, é apenas triste que aconteça... pois não temos oportunidade e possibilidade nem de responder nem de recusar;

riscos

talvez esta seja uma das razões que leva ao apoio do primeiro-ministro à senhora que tutela a educação;
como é claramente uma estratégia de isolar os professores do resto da sociedade, risco que sempre afirmei e defendi a evitar;
talvez a nova posição, das partes envolvidas, permita equacionar saídas e alternativas;

princípio

mas foi aqui que as coisas começaram;
era um suporte novo, uma tentativa de me experimentar e experimentar a escrita, rotineira, diária, quotidiana;
eram dias quentes, em pleno contraste com os dias frios de hoje, que me levaram a baptizar as crónicas do deserto;
olho para trás, passaram mais de 5 anos, revejo apontamentos, notas soltas e sinto que pouca coisa, muito pouca mudou;
porquê? que não fiz eu para que as coisas, pelo menos as minhas opiniões, não tivessem mudado? será que deveriam ter mudado?

memória

são memórias de escrita;
por mero acaso fui parar ao sítio onde quase tudo começou, esta escrita, entre o opinativo e o simples prazer de fluir os dedos pelo teclado libertando ideias e opiniões;
naquele sítio, tive oportunidade de clicar nas ligações que então disponibilizei; já não são muitos os que escrevem, seja por mero cansaço de uma rotina, seja pela mudança de sítio, de modo a não cansar passantes ou simplesmente a criar alternativas;
mas é esta memória que me permite ser coerente; coerente no tempo, nos modos de pensar, nas ideias que defendo, nas posições que assumo;

e depois do adeus

é o título de uma canção e foi senha de Abril, é pretexto para perguntar e agora, como é?
impossível continuar tudo na mesma, como se nada se passasse e nada acontecesse;
há que equacionar as soluções, as possibilidades e não apenas e simplesmente os constrangimentos ou os problemas;
mais greves não resolverão a situação de intransigência ou de impasse;
pessoalmente pergunto-me qual a razão e a orientação que leva o primeiro-ministro a manter na sua equipa um problema;
a substituição de Maria Lurdes Rodrigues poderia conduzir a uma situação caricata; por um lado, apaziguar os ânimos, por outro, desencadear a implementação do modelo de avaliação, ainda que simplificado

esvaziamento

já antes o tinha aqui escrito, o esvaziamento político, mediante a retirada de cena dos principais interlocutores do Ministério da Educação, procura colocar a situação num patamar meramente socio-profissional; se isso acontecer perdemos a razão e a oportunidade de, num momento único, fazermos valer ideias e uma posição;

alterações

depois de tantas alterações, do reconhecimento de erros e de problemas seria ainda mais importante assumir um ponto de situação que deixasse às escolas espaços de autonomia necessários e suficientes para que se definam;
reconhecendo que nem todas as escolas têm esta capacidade há que assumir posições intermédias e que, não sendo de consenso, evidenciem progressos sociais e profissionais na coisa da avaliação;
senão não saímos daqui;

olimpo

a bola de hoje trazia, como manchete, a subida ao Olimpo;
ao intervalo há que acrescentar a descida ao inferno, e não fica em Barcelona;

complicómetro

de quando em vez surgem aos nossos olhos manifestos exemplos de como está a escola e de como reagem os professores;
ontem, numa reunião de directores de turma, na tentativa de simplificar processos e aligeirar procedimentos, nomeadamente os referentes a planos de recuperação e acompanhamento de alunos no final deste 1º período, apresentam-se os grelhas que mais não são que tratados complicativos do que procuram simplificar;
aparentemente são introduzidos, no processo de transposição da regulamentação para a acção, complicómetros que, assentes na retórica da simplificação, apenas complicam;
desnecessariamente...

alternativa

a alternativa ao processo de avaliação de desempenho que tanta confusão tem gerado, passa, no meu entendimento, por três situações:

• separação entre as dimensões administrativas e pedagógicas inerentes ao processo de avaliação e de progressão na carreira;
• desenvolvimento contextual, em cada escola ou agrupamento de escolas, do processo e da sua formalização, nomeadamente o referente aos indicadores de desempenho, aos elementos de verificação, aos descritores bem como aos trâmites processoais;
• cruzamento da avaliação interna, definida anteriormente e formalizada em sede de conselho pedagógico, com processos de avaliação externa, conduzidos pelas direcções regionais face a indicadores nacionais previamente conhecidos;

estas três dimensões permitem cruzar a pedagogia com os processos profissionais, valorizar a acção individual docente com processos colectivos de implementação, configurar uma dimensão organizacional com a capacidade reflexiva dos profissionais da educação;

desconfiança

uma das posições que há muito repudio mas que reconheço que caracteriza a relação da "máquina" da administração pública com o cidadão assenta na desconfiança;
é uma situação que cruza uma história cultural e social, com dimensões políticas e ideológicas;
e é esta situação que tem levado, habitual e quase que sistematicamente, ao extremar e radicalizar de posições, ao confronto de ideias e de lógicas quer funcionais quer organizacionais;
o presente processo de avaliação de desempenho passa também por esta dimensão de desconfiança, algo alimentada pela tutela, como algo justificada pela posição dos sindicatos;
duas colegas estruturaram uma (credível) proposta alternativa de avaliação de desempenho assente na capacidade das escolas, leia-se dos professores e das suas estruturas, nomeadamente o conselho pedagógico, estruturarem, organizarem, operacionalizarem e verificarem todo o processo;
choca na desconfiança de nós próprios e da tutela confiar em quem devia regular, talvez por conhecimento das suas próprias posições;
mas há alternativas...

tempo

as pessoas e o tempo ou o tempo das pessoas;
o sol esconde-se descobrindo-se um céu cinzento e ameaçador de chuva;
incomoda mas faz falta cá em baixo;
a cidade descobre outros tons, outras tonalidades que lhe emprestam saudade e nostalgia;

posição

do prós e contra pouco há a acrescentar; estava lá quase tudo, os argumentos, a falta deles, as paixões e as diferentes posições, ideias e perspectivas sobre não apenas a avaliação de desempenho mas o próprio professor, a escola e a educação;
acrescento, se me é permitida a impertinência, apenas um ponto, a ausência da ministra é a tentativa de reduzir este processo a uma dimensão técnica quando ele está repleto de política;

agenda

na minha escola agenda-se um plenário de professores, para "tomada de posição" relativamente ao processo de avaliação de desempenho;
não me identifico com os subscritores; as razões deles não são as minhas razões; as minhas são de política educativa, do papel do professor e da escola; as deles manifestamente partidárias, sem opção, nem contrário;
fico com a sensação que mais do que a avaliação é o papel do avaliador que ali está em causa;
não estarei presente, demarco-me, distancio-me;

mais

do mesmo;
dia após dia, rotina após rotina;
sempre os mesmos comentários, as mesmas caras franzidas, contraídas;
a sala de professores não ganha nem cor, nem destaque;
será que deveria ganhar alguma coisa?

límites

esta coisas das tecnologias acabam, algumas vezes, por definir os límites do possível;
ligo o computador e diz-me que não tenho bateria; perco a oportunidade de registar ideias e trocar opiniões por este meio colectivo;

governação

Em Braga, na casa de Prometeu, na imagem, Universidade do Minho, onde oiço falar de governação e políticas de educação;
uma redescoberta permanente de ideias e opiniões, argumentos e posições;

análise

no meio da parafernália de discursos em torno da educação, não percebo se estamos no limbo de passagem, entre uma escola que uns defendem e imaginam e outra que querem impor ou determinar, se apenas na confusão do que é ser professor hoje, no século XXI

debate

para onde me viro o discursos é quase sempre o mesmo, de um lado ou do outro, faça chuva ou sol, não há volta a dar;
não sei se atingimos o zénite da coisa, o certo é que a intransigência preenche as conversas, a ausência de bom senso dita ordens e os discursos reificam a coisa;

dúvidas

tenho dúvidas quanto à greve - da sua pertinência, da sua adequação face às pretensões reivindicativas, mesmo da sua postura num momento em que a escola e a educação precisam de bom senso e não de fundamentalismos;
certeza quanto a não prejudicar nem alunos nem famílias boicotando o processo de avaliação dos alunos;

rotina

os dias caem na rotina, na normalidade, no simples rodopiar de um dia após o outro;
ontem encontrei um colega que há muito não via; trocamos ideias de circunstância, apenas para colocar a conversa em dia;
então, e novidades?
qual quê, apenas rotinas, quotidiano, um claro sentimento de castração, de estupidificação, pessoal e profissional;
será que fizemos os dias assim? ou eles são mesmo assim?

mais

isto está bem encaminhado, qual poderá ser o final, a luz ao fundo do túnel e que este não seja apenas o comboio a vir em nossa direcção;

normalidade

começo-me a convencer que a anormalidade que vivem a escola e a educação nestes nossos dias é normal;

espiral

a situação na educação entrou, em minha opinião, numa espiral algo insolúvel;
acabar com o processo de avaliação docente não é socialmente justificável ou, sequer, aceitável;
suspender o processo não é politicamente adequado;
qualquer solução, neste momento, é escassa e remete para a impossibilidade de identificação da quadratura do circulo;
para onde caminhamos e quais as consequências serão as cenas dos próximos capítulos;