rankings

talvez nem de propósito, foram hoje dados a conhecer os resultados dos exames nacionais do ano lectivo anterior (as provas de aferição estão disponíveis, para alguns, desde 26 de Outubro);
entre a muita tinta que irá correr, destaco dois aspectos que, no contexto, considero cruciais;
por um lado, a descida generalizada das escolas públicas;
por outro, que os dados só são conhecidos por interposição da comunicação social e não, como deveria ser, directamente por quem entenda, mediante, por exemplo, disponibilização no sítio do ME;

ai jesus

e, face às notícias de propostas, que dão conta que o Conselho Nacional de Educação propõe fim de reprovações no ensino básico, vai ser o Carmo e a Trindade, vai ser o ai Jesus do sistema educativo;
nada melhor que uma propostas destas para que se confrontem, se arrumem e acantonem ideias, valores e lógicas sobre o sistema de ensino;
esta discussão tem estado latente, agora sobressai de forma a que tudo mudará, para que tudo fique na mesma;

recuperação

de quando em vez, na navegação livre que faço pela net (re)encontro coisas úteis, quer antes quer agora;
agora, porque se discute a avaliação dos docentes e os seus suportes, dois links (já antigos) sobre o portefólio do professor:
1 -Teacher Portfolio Assessment
2 - Teacher Vision

sossegar

depois de um dia passado na escola, entre aulas e afazeres diversos (tão diversos quanto algo petrificantes) é tempo de assentar em casa.
enquanto não chega o resto do pessoal aproveito para ouvir uma música que me sossegue, restabeleça forças e me dê vontade (?) para me dedicar a outros afazeres meus;

persistência

na minha escola as situações de alteração de rotinas, normas ou regras tem-se sucedido a um ritmo deveras significativo e com gente cada vez mais nova - fui instrutor de um processo que tinha como protagonista um aluno do 2º ano, 7 anos;
seria interessante a existência (local, porque nacional existe) de um observatório de indisciplina, violência, bullyng e coisas que tais; não apenas para observar passivamente, mas para que se possam perspectivar modos, formas ou meios de enfrentar a situação;
e o que sinto, pelo menos pela minha escola, é que nos estamos a ficar por medidas de remediação e não de prevenção;

alteração

as notícias dão conta não apenas da insustentabilidade da situação, mas também da incapacidade de se resolverem os problemas designados de indisciplina;
é impossível ser a escola, isolada, a inventar soluções; é impensável que o ministério determine lógicas de repressão ou amedrontamento;
as soluções, se as existirem, terão de ser pensadas e implementadas por uma pluralidade de actores e intervenientes; à escola cabe uma parte, e apenas isso, no enfrentar das situações;

esconde

de vez enquando trabalhamos, mas também nos escondemos uns dos outros, na dúvida sobre o que fazemos e o que os outros pensam de nós

tempo

o tempo, para os professores e na vida dos professores, tem particularidades que fogem ao comum dos mortais;
o tempo tem sido objecto e objectivo de investigação há muito e muito tempo, mas ainda ninguém conseguiu ultrapassar a delicada e complicada gestão do tempo educativo;
é algo que foge à normalidade e, por incrível que possa parecer, os professores também são pessoais normais;

metáforas

sempre gostei da metáfora desportiva associada à escola, em particular a do futebolês;
é de equipa mas há individualistas, é diferente jogar à bola e jogar futebol, tem um treinador, treinadores de bancada, árbitros, uma comunicação social sedente de notícias de nada;
como este fim-de-semana foi possível verificar, nem a bola é o que era, como querem que a escola e a educação permaneçam na mesma;

fim-de-semana

para alguns, que não os professores, pode parecer inverosímil, mas nem ao fim-de-semana se pára no que se refere à escola;
há sempre qualquer coisa para fazer, ler, escrever, preparar, organizar...
e este não foge à regra;

movimento

este ano lectivo irá ficar marcado pela profunda movimentação que se faz sentir um pouco por todas as escolas;
seja por motivos próprios ou alheios, internos ou externos, o movimento pendular entre o vai ou fica, entre o esbracejar e a monotonia do sossego, entre o exigir e o reivindicar, vai ser uma constante;
resta procurar perceber para onde nos leva este movimento, se vamos ou se mudamos, vamos para onde, mudamos o quê? perguntas com respostas demasiado óbvias?

dinâmicas

este ano tenho privilegiado a utilização de pc na sala de aula, para consulta, pesquisa, organização da informação e acesso a correio electrónico ou à plataforma moodle da escola;
é incrível como se alteram as dinâmicas, os ritmos de sala de aula, a disponibilidade dos alunos, o seu envolvimento e participação;
tem sido bem interessante;

de regresso

talvez de regresso, não sei se será para ficar muito tempo;
vou privilegiar as pequenas estórias do meu quotidiano, os pequenos nada de que sou feito;

curtas

de modo a não cansar muito, nem a enfastiar o zapping pelos blogues de leitura, mais ou menos obrigatória, pensamentos curtos são a receita essencial para dizer muito e escrever pouco;
os tempos são de crise e o comedimento torna-se fundamental;

princípios

e os princípios podem ser quase sempre os fins;
coisas de cabeça, eu mesmo e comigo mesmo;
eborense, alentejano, benfiquista e socialista;
professor do ensino básico e secundário; apreciador de contadores de estórias e de amizades cúmplices; do jazz e de Mozart;
oriundo de outros palcos e de outros terrenos da blogosfera; primeiro as crónicas do deserto; depois da escola e ainda depois de cabeça; vai para muitos e muitos anos este gosto de escrever e deixar rasto; de procurar aquilo que fica depois de tudo o que se passa;
de manter as amizades e a troca de ideias;
muito ou pouco, persistente ou inconsistente, logo se verá